Adaptiven Unterricht digital gestalten: Praxistipps für die Klasse

Digitale Tools können Lehrkräfte beim adaptiven Unterrichten unterstützen: Lernstände erfassen, Unterricht flexibel anpassen und Lernprozesse gezielt steuern. Aktuelle Forschung zeigt: Wenn Lehrkräfte adaptive Prinzipien konsequent nutzen, fördern sie das Fachwissen und die Selbstwirksamkeit ihrer Schülerinnen und Schüler.

Schülerinnen und Schüler bringen nach wie vor sehr unterschiedliche Voraussetzungen in das Klassenzimmer mit. Diese Unterschiede können sich auf verschiedenen Ebenen zeigen, etwa in Kognition, Motivation oder Verhalten. Um dieser Vielfalt gerecht zu werden, gilt adaptiver Unterricht als besonders vielversprechender Ansatz. Er zeichnet sich dadurch aus, dass Materialien, Aufgaben und Instruktionen gezielt an die individuellen Bedürfnisse der Lernenden angepasst werden. 
 
Eine zentrale Voraussetzung ist dabei eine möglichst objektive und regelmäßige Einschätzung des aktuellen Lernstands, zum Beispiel durch kurze Tests. Solche Einschätzungen werden als formatives Assessment bezeichnet. Auf dieser Grundlage können Lehrpersonen gezielt Anpassungen vornehmen: 
 

• Makroadaptionen sind statische Anpassungen, die bereits in der Unterrichtsplanung erfolgen, beispielsweise durch die Bereitstellung von Zusatzmaterialien für leistungsschwächere Lernende oder durch komplexere Transferaufgaben für leistungsstärkere Schülerinnen und Schüler.
• Mikroadaptionen sind dynamische Anpassungen, die direkt im Unterricht stattfinden, etwa wenn Lehrpersonen erkennen, dass eine Gruppe Unterstützung benötigt, und daraufhin gezielt Hilfestellungen oder Feedback geben.  

Adaptiver Unterricht umfasst somit drei zentrale Komponenten: 

1. Formatives Assessment zur regelmäßigen Erfassung des Lernstands,
2. Makroadaptionen in der Planung,
3. Mikroadaptionen im Unterrichtsverlauf. 

Digitale Medien [können] die Umsetzung von adaptivem Unterricht [unterstützen], ohne selbst zwingend adaptiv sein zu müssen.

Prof. Dr. Leonie Sibley und Prof. Dr. Andreas Lachner

Digitale Tools können adaptive Prozesse erheblich erleichtern. Formative Assessments lassen sich beispielsweise als Online-Quiz durchführen, deren Ergebnisse sofort verfügbar sind. Auch Gruppenarbeiten können digital organisiert werden, und Lernplattformen ermöglichen es, Feedback oder Zusatzmaterialien automatisch bereitzustellen, sobald Lernende sie benötigen. Auf diese Weise unterstützen digitale Medien die Umsetzung von adaptivem Unterricht, ohne selbst zwingend adaptiv sein zu müssen. 

Ob adaptiver Unterricht tatsächlich zu besseren Lernergebnissen führt, war bislang kaum durch groß angelegte Studien belegt. Ein Forschungsteam der Universität Tübingen hat diese Frage nun systematisch untersucht.  

In Zusammenarbeit mit sechs Schulen in Baden-Württemberg wurden zwölf Unterrichtseinheiten in den Fächern Deutsch, Englisch, Mathematik, Gemeinschaftskunde, Geografie und Ethik entwickelt. Diese Einheiten integrierten formative Assessments sowie Anpassungen auf Makro- und Mikroebene. Digitale Tools wurden gezielt eingesetzt, um die Umsetzung zu erleichtern.  
 

Die Einheiten wurden von Lehrpersonen in ihren Klassen unterrichtet und mit 656 Schülerinnen und Schülern der 7. bis 12. Klassenstufe evaluiert. Parallelklassen, die denselben Stoff regulär behandelten, dienten als Kontrollgruppe. Die Wirksamkeit wurde in einem Pre-Post-Delayed-Test-Design überprüft: Vor Beginn der Einheit wurde das Vorwissen erfasst, anschließend folgten ein Posttest und vier Wochen später ein Delayed-Test, um nachhaltiges Lernen zu prüfen. 

Die Ergebnisse zeigen: 

• Zu Beginn bestanden keine Unterschiede zwischen den Gruppen.
• Im Posttest zeigten die Lernenden des adaptiven Unterrichts tendenziell höhere Leistungen, der Unterschied war jedoch noch nicht signifikant.
• Im Delayed-Test, vier Wochen später, erzielten die Schülerinnen und Schüler im adaptiven Unterricht signifikant höhere Lernleistungen als die im regulären Unterricht. 

Eine ergänzende Analyse verdeutlichte, dass der Vorteil adaptiven Unterrichts besonders deutlich wird, wenn das Antwortformat der Testaufgaben berücksichtigt wird. In Einheiten, deren Wissenstests neben geschlossenen auch offene Items enthielten, erzielten die Lernenden der adaptiven Bedingung nicht nur im Delayed-, sondern bereits im Posttest signifikant bessere Leistungen. Dies deutet darauf hin, dass adaptiver Unterricht tiefgreifenderes Wissen fördert, das sich vor allem in anspruchsvolleren, offenen Testformaten zeigt. 

Die Ergebnisse der Studie zeigen, dass digital-gestützter adaptiver Unterricht nachhaltiges Lernen fördern kann – unabhängig von Fach, Schulform oder Klassenstufe. Entscheidend ist dabei weniger die technische Ausstattung, sondern vor allem die pädagogische Umsetzung. Adaptiver Unterricht gelingt, wenn Lehrpersonen diagnostische Informationen gezielt nutzen, um Lernprozesse bedarfsgerecht zu steuern. 

Der gezielte Einsatz digitaler Tools zur Unterstützung diagnostischer und adaptiver Prozesse entlastet Lehrpersonen und eröffnet neue Gestaltungsspielräume: Formative Tests lassen sich schneller durchführen, Ergebnisse werden unmittelbar sichtbar, und Anpassungen können direkt in den Unterricht einfließen. Die Technik übernimmt dabei keine Hauptrolle, sondern dient als Werkzeug, das fundierte pädagogische Entscheidungen erleichtert. 
 
Bemerkenswert ist, dass in der Studie alle adaptiven Unterrichtseinheiten mit kostenlosen, frei verfügbaren Tools (OER) umgesetzt wurden – von Quizformaten bis zu digitalen Gruppenarbeitsplattformen. So konnten Lehrpersonen ihre Einheiten flexibel gestalten, unabhängig von Schulbudgets oder technischer Infrastruktur. Alle entwickelten Unterrichtseinheiten stehen zudem als  offene Beispiele auf der ILIAS-Plattform zur Verfügung.