Sexualisierte Gewalt an Schulen: Welche Maßnahmen wirklich wirken

Schulen tragen eine zentrale Verantwortung für den Schutz von Kindern und Jugendlichen und damit für ein gewaltfreies Aufwachsen. Gleichzeitig zeigen Betroffenenberichte sowie internationale und nationale Studien erhebliche strukturelle Herausforderungen im Umgang mit sexualisierter Gewalt im schulischen Kontext. Das Spektrum reicht dabei von verbalen Grenzverletzungen über digitale Übergriffe bis hin zu schweren Formen sexualisierter Gewalt. Schätzungen der Kultusministerkonferenz (KMK, 2023), die auf Daten der World Health Organization zurückgehen, gehen davon aus, dass statistisch etwa ein bis zwei Kinder pro Schulklasse von sexualisierter Gewalt betroffen sind. Diese Angaben beziehen sich auf alle Lebensbereiche von Kindern und Jugendlichen und nicht ausschließlich auf den schulischen Kontext. 

Welche wirksamen Maßnahmen können Schulen ergreifen, um Prävention, Schutz und Unterstützung systematisch zu verbessern? 

Wirksame Ansätze zur Prävention sexualisierter Gewalt an Schulen 

1. Schutzkonzepte gegen sexualisierte Gewalt 

Schutzkonzepte gegen sexualisierte Gewalt sind institutionell verankerte Maßnahmen, die Prävention, Intervention und Organisationsentwicklung verbinden. Sie sollen Risiken früh sichtbar machen, klare Zuständigkeiten im Verdachtsfall sichern und Schulen als Schutz- und Unterstützungsorte stärken. Die Kultusministerkonferenz hat 2023 mit einem bundesweiten Leitfaden „Kinderschutz in der Schule“ zentrale Standards für ihre Entwicklung und Umsetzung formuliert. Dazu zählen unter anderem ein verbindliches Leitbild, Interventions- und Beschwerdewege, Kooperationen mit externen Fachstellen, Präventions- und Fortbildungsangebote sowie die Einbindung von Schülerinnen und Schülern und digitalen Schutzräumen.  

Empirisch ist die Wirksamkeit von Schutzkonzepten im engeren Sinn bislang nur begrenzt belegt. Aktuelle Forschungsverbünde wie „SchuLae“ untersuchen daher im Längsschnitt, ob Schutzkonzepte tatsächlich Veränderungen bei Sicherheitserleben, Hilfesuche und der Aufdeckung von Vorfällen bewirken. Erste bundesweite Befunde zeigen eine deutliche Sensibilisierung an Schulen: Der Anteil der Schulleitungen, die dem Thema geringe Relevanz beimessen, sank seit 2017 deutlich, während Schutzkonzepte häufiger umgesetzt und stärker durch Kooperationen flankiert werden. Gleichzeitig bleiben viele Konzepte unvollständig, insbesondere bei Risikoanalysen, Partizipation und digitalen Schutzaspekten. 

Der aktuelle Forschungsstand deutet insgesamt eher auf indirekte Wirkmechanismen hin: Studien zeigen vor allem Effekte auf Wissen, Wahrnehmung und Handlungskompetenzen sowie auf organisationale Sensibilisierung. Ob diese Entwicklungen tatsächlich zu einer Reduktion sexualisierter Gewalt führen oder vor allem die Aufdeckung und Meldung von Vorfällen verbessern, ist bislang nicht eindeutig geklärt. So zeigen einzelne Studien etwa Zusammenhänge zwischen schulischer Fortbildung und höherer Bereitschaft zur Hilfesuche von Schülerinnen und Schülern (Hofherr & Kindler 2018). Auch internationale Reviews bestätigen positive Effekte auf Wissen und Offenlegung, lassen jedoch keine klaren Rückschlüsse auf eine tatsächliche Reduktion von Übergriffen zu (z. B. Lu et al., 2023). 

2. Definierte Prozesse und klare Zuständigkeiten 

Bei Verdachtsfällen sexualisierter Gewalt gelten klar geregelte Verfahren und eindeutig zugewiesene Zuständigkeiten als zentraler Bestandteil schulischer Schutzkonzepte. Niedrigschwellige, vielfältige Ansprechwege – einschließlich externer und unabhängiger Stellen – sollen sicherstellen, dass Schülerinnen und Schüler sowie Eltern wissen, an wen sie sich wenden können, ohne auf einzelne Vertrauenspersonen angewiesen zu sein. Ergänzend stärken Schulsozialarbeit und multiprofessionelle Teams die Prävention, die Fallbearbeitung und die institutionelle Handlungsfähigkeit. 

Empirische Befunde deuten darauf hin, dass transparente Beschwerde- und Interventionsstrukturen sowie multiprofessionelle Unterstützung die Bereitschaft zur Offenlegung erhöhen und Hilfesuche erleichtern. Gleichzeitig zeigen Studien vor allem Verbesserungen auf organisationaler Ebene, während ein direkter Nachweis einer dadurch reduzierten Häufigkeit sexualisierter Gewalt bislang nur begrenzt vorliegt. Entsprechend gelten solche Strukturen als zentrale Voraussetzung wirksamer Schutzkonzepte, jedoch nicht als allein ausreichend. 

3. Sexuelle Bildung im Unterricht verankern  

Die Unabhängige Kommission zur Aufarbeitung sexuellen Kindesmissbrauchs fordert eine stärkere und verbindliche Verankerung sexueller Bildung im Schulalltag. Ziel ist es, Kinder und Jugendliche frühzeitig für Grenzen, Grenzverletzungen und Schutzrechte zu sensibilisieren und zugleich Fachkräfte zu befähigen, angemessen zu reagieren. Im Mittelpunkt steht dabei nicht nur Wissensvermittlung, sondern auch der Aufbau von Handlungskompetenzen, etwa durch Gesprächs- und Interventionsstrategien sowie den Umgang mit Verdachtsfällen. Sexualpädagogik erfüllt dabei eine präventive Funktion, indem sie Betroffene unterstützt, Grenzverletzungen zu erkennen und einzuordnen, und zugleich Täterstrategien sichtbar macht. Dass die Schule hierfür ein zentraler Ort ist, zeigt die Wiederholungsbefragung „Jugendsexualität“, nach der rund 78 Prozent der 14- bis 17-Jährigen sexuelle Aufklärung überwiegend im Unterricht erhalten. 

4. Programme zur Prävention sexualisierter Gewalt 

Präventionsprogramme gegen sexualisierte Gewalt sind in Kitas und Schulen inzwischen breit etabliert und verfolgen vor allem das Ziel, Wissen zu vermitteln, Grenzbewusstsein zu stärken und Hilfesuche zu fördern. In Deutschland zählen dazu unter anderem theaterpädagogische Programme wie „Trau dich!“ und  „Mein Körper gehört mir“ sowie die im Rahmen der UBSKM-Initiative „Schule gegen sexuelle Gewalt“ verbreiteten Schutzkonzepte, die Prävention, Intervention und Beschwerdewege institutionell verankern. Ergänzend rücken bei Jugendlichen zunehmend peer-orientierte Ansätze in den Fokus, die Zivilcourage und sogenanntes Bystander-Verhalten stärken. 

Die Studienlage zeigt insgesamt relativ konsistent positive Effekte auf Wissen, Sensibilität und wahrgenommene Handlungskompetenz bei Kindern, etwa bei „Trau dich!“ (Firnges & Amann 2016). Auch systematische Reviews kommen zu dem Befund, dass solche Programme Kinder nicht belasten und Präventionsbotschaften gut aufgenommen werden, während der Transfer in reale Risikosituationen sowie eine nachweisbare Reduktion sexualisierter Gewalt bislang nur begrenzt belegt sind (z. B. Walsh et al., 2018). Deutlich günstiger ist die Evidenzlage bei jugendorientierten Bystander-Programmen, für die mehrere kontrollierte Studien Hinweise auf eine Verringerung sexualisierter Gewalt zeigen (z.B. Coker et al. 2017), auch wenn solche Ansätze in Deutschland bislang noch wenig verbreitet und systematisch evaluiert sind. 

5. Bystander-Ansätze im Schulkontext 

Bystander-Programme setzen an der Rolle von Jugendlichen als potenziell anwesende Dritte in Situationen sexualisierter Gewalt an und zielen darauf ab, Zivilcourage und intervenierendes Verhalten zu stärken. 

Befunde aus dem Verbundprojekt „CHAT“ zeigen, dass sexualisierte Peergewalt im Jugendalter stark durch Gruppendynamiken geprägt ist und potenzielle Bystander zwar häufig ein Verantwortungsgefühl entwickeln, ihr Eingreifen jedoch durch soziale Normen, Unsicherheiten und Risiken wie Statusverlust oder Ausgrenzung begrenzt wird. Präventive Ansätze müssen daher über reine Wissensvermittlung hinausgehen und insbesondere die Handlungssicherheit in konkreten sozialen Situationen stärken.

Evaluationsergebnisse der im „CHAT“-Projekt entwickelten und erprobten Präventionsworkshops weisen darauf hin, dass sich das Wissen über Handlungsmöglichkeiten sowie die selbst eingeschätzte Handlungssicherheit von Jugendlichen nach der Teilnahme messbar erhöht. Internationale Evaluationsstudien aus dem schulischen Kontext zeigen teilweise positive Effekte auf das Eingriffsverhalten sowie in einigen Fällen auch eine Verringerung von Übergriffen innerhalb von Peergruppen (z. B. Coker et al. 2017). Gleichzeitig ist die Studienlage heterogen und die Übertragbarkeit auf unterschiedliche Schulsysteme begrenzt.

6. Sensibilisierung in Lehrkräfteaus- und -weiterbildung 

Fortbildungen für Lehrkräfte zum Umgang mit sexualisierter Gewalt sowie zu Fragen von Nähe und Distanz in pädagogischen Beziehungen gelten als zentraler Bestandteil schulischer Schutzkonzepte. Studien und internationale Reviews zeigen, dass solche Trainings Wissen, Sensibilität und subjektive Handlungssicherheit erhöhen. Nachhaltige Effekte auf das konkrete Handeln im Schulalltag oder auf die Verringerung von Gewalt sind bislang jedoch nur begrenzt belegt und hängen stark von Qualität, Dauer und institutioneller Verankerung der Fortbildungen ab.

Besonders in Fächern wie Sport, Musik oder Kunst, in denen körperliche Anleitung teilweise notwendig ist, braucht es verbindliche Modelle für professionelle Nähe und Distanz. Diese Themen sollten bereits im Referendariat systematisch vermittelt werden. Unterstützend stehen inzwischen digitale Fortbildungsangebote wie das UBSKM-Selbstlerntool „Was ist los mit Jaron?“ zur Verfügung, das schulisches Personal praxisnah für den Umgang mit sexualisierter Gewalt sensibilisieren soll. 

7. Diversität wertschätzen 

Studien zeigen, dass Kinder und Jugendliche, die sich als LGBTQ+ identifizieren, im Vergleich zu ihren heterosexuellen Peers häufiger von sexualisierter Gewalt betroffen sind und insgesamt ein höheres Viktimisierungsrisiko aufweisen. Auch zeigen sich bei queeren Jugendlichen spezifische Vulnerabilitäten im Umgang mit sexualisierter Peergewalt (Gulowski, 2025). Schulische Kontexte, die Vielfalt sichtbar anerkennen und aktiv gegen Diskriminierung vorgehen, sind dabei mit einem besseren Zugehörigkeitsgefühl, Resilienz, kritischer Reflexionsfähigkeit und gegenseitiger Unterstützungverbunden (Gulowski, 2025). Solche inklusiven Schulstrukturen gelten daher als wichtiger Schutzfaktor im Rahmen umfassender Präventions- und Schutzkonzepte. 

8. Digitale sexualisierte Gewalt 

Digitale Formen sexualisierter Gewalt – etwa Cybergrooming, die nicht einvernehmliche Weitergabe intimer Bilder oder sexualisierte Peer-Kommunikation – spielen eine zunehmend zentrale Rolle im Bereich sexualisierter Gewalt gegen Kinder und Jugendliche. Studien zeigen, dass solche Grenzverletzungen im Jugendalter häufig im Kontext von Peergroups entstehen und stark mit sozialen Dynamiken und Plattformlogiken verknüpft sind. Präventionsprogramme im digitalen Bereich konzentrieren sich bislang vor allem auf Medienkompetenz und Sensibilisierung. Belastbare Evidenz für eine tatsächliche Reduktion digitaler sexualisierter Gewalt ist jedoch bislang kaum vorhanden.

9. Architektur trägt zur Sicherheit in Schulen bei 

Ein interdisziplinärer Blick auf Gefährdungsorte in Schulen berücksichtigt neben pädagogischen auch baulich-architektonische Faktoren. Hinweise aus der Umweltpsychologie deuten darauf hin, dass schlecht einsehbare oder abgelegene Räume das Risiko von Grenzverletzungen erhöhen können, während Transparenz und gute soziale Kontrolle schützend wirken. Empirisch ist dieser Bereich jedoch bislang nur begrenzt erforscht, sodass Risikoanalysen oft vor allem auf Erfahrungswissen beruhen. 

10. Einbindung Betroffener und Aufarbeitungsprozesse 

Aufarbeitung bedeutet, dass vergangene Erfahrungen aktiv in die Gegenwart einbezogen werden. Schulen treten dazu mit ehemaligen Schülerinnen und Schülern in Kontakt, um deren Erlebnisse sichtbar zu machen und offen zu bearbeiten – unabhängig von ihrer juristischen Relevanz. Für aktuelle Schülerinnen und Schüler wird so deutlich, dass Probleme nicht verdrängt werden. 

Die Einbindung Betroffener gilt als zentral für Aufarbeitung, Prävention und Sensibilisierung. Als „Expertinnen und Experten in eigener Sache“ sollen sie systematisch in Gremien und Konzeptentwicklungen einbezogen werden. Voraussetzung sind klare Zuständigkeiten, verbindliche Standards und unabhängige Unterstützungsstrukturen sowie eine enge Verzahnung mit schulischen Schutzkonzepten.